|
|
|
Unité VII Culture Matérielle: Les Petites Choses de la Vie Leçon 1 Interpréter Les Objets Artisanaux
J'en ai fait tellement [de paniers
en aiguilles de pin] que maintenant je peux en réaliser de toutes
les tailles et de toutes les formes imaginables dans ma tête.
Il n'y a pas de modèles pour ces paniers [Koasati]. J'ai juste
à faire comme je le sens. Il faut que je le commence
bien et que je garde les points réguliers. On peut voir en
observant différents paniers que tout le monde à son propre
style. Il n'y en a pas deux les mêmes.
Aires du Programme
Arts, Arts de la langue anglaise et française, Math., Sciences Sociales, Sciences.
Objectifs de la leçon
Les élèves vont entammer
leur étude de la culture matérielle en observant de
près les objets de la vie quotidiennes selon des points de vue différents,
considérant le contexte, ou l'histoire des objets, et classifiant
les objets. Ils perfectionneront leur techniques de recherche sur
le terrain en observant les objets de leur quotidien comme un observateur
professionnel étranger à leur univers le ferait.
En apprenant à "lire la culture," les étudiants aiguiseront
leur capacité à décoder, ce qui améliorera
leur habileté à lire et à écrire.
Temps Recquis Matériel Des objets de tous les jours tels
que des crayons, des sciseaux, des paniers, des disques compacts, des objets-souvenirs
de la Louisiane des horloges etc. Fournissez aussi des règles,
mètres rubans, de petite échelle si possible. Pour
une exposition en classe, utilisez des fiches pour étiqueter et
prévoyez des moyens d'exposer les objets. Imprimez ou reproduisez
toutes fiches pratiques ou rubriques que vous allez utiliser
Connections Technologiques Sources Internet (activez ce lien pour avoir la liste des sites Internet. Ces sources sont en anglais, mais les documents visuels que certains sites offrent les rendent tout à fait exploitables dans une classe de français. Nous marquons les sites visuels d'un astérisque) Fiche Pratique: La Petite HistoireOutil d'évaluation Rubrique: Créer Une ExpositionLogiciels Logiciel de traîtement de texteOutils de Notation /Opportunités Déroulement 1.Fiche Pratique: La Petite HistoireRécapitulation 1. Rapports écrits ou oraux sur des "Objets intéressants".Production 1. Paragraphes ou essais sur les motifsInformations de Fond Pour le Professeur Il suffit d'observer de près n'importe quel objet pour que toute une série
de questions viennent automatiquement à l'esprit. Demander à l'élève
d'observer un objet de près et d'imaginer ce qu'une personne totalement
étrangère à la culture pourrait en penser pourra l'aider
à adopter un point de vue extérieur. Pour Préparer Trouvez quelques objets incassables et intrigants que les élèves pourront observer de prés par groupes de 4. Parcourez avec eux La Fiche Pratique: la Petite Histoire pour éveiller l'imagination sur les objets faits en matière différente et ayant des utilisations différentes, par exemple un outil, une boîte á couture, un emballage alimentaire, un masque,une pierre ou même une diskette d'ordinateur. Lisez: Comment Enseigner les Arts Traditionnels aux Jeunes: L'importance du Contexte (en anglais: How to Teach the Folk Arts to Young People: The Importance of Context) par le professeur d'arts plastiques de F. Graeme Chalmers. Lisez aussi L'Echange d'Objets (en anglais: Artifact Exchange) de Bonnie Sunstein et adaptez-le à vos étudiants. Jetez un coup d'oeil sur l'article de Susan Eleuterio Activité sur la Lecture des Objets (en anglais: Artifact Reading Activity et voyez si vous voulez le substituer ´ la leçon ci-dessous. Lisez les suggestions de Rita Moonsammy dans son article Petits Trucs pour Rassembler et Documenter les Objets (en anglais: Collection Tips and Artifact Documentation) Imprimez et reproduisez des copies de la Rubrique: Créer Une Exposition pour chaque élève. Les personnes de votre école spécialisées en Arts Visuels peuvent vous donnez des idéees sur la façon d'exposer des objets au cas où vous voudriez créer une exposition dans votre classe. Si vous utilisez des diagrammes de Venn, les Diagrammes de Venn de Voix de la Louisiane vous montre comment les utiliser pour faire des comparaisons. Activités pour la 4e et 8e Années 1.Répartissez les étudiants en équipes et demandez-leur d'imaginer qu'ils sont d'une culture différente, voire même d'une autre galaxie. Leur tâche est d'examiner un objet de la vie quotidienne en adoptant le point de vue d'une personne extérieure à la communauté culturelle et de deviner l'utilisation de cet objet. Demandez-leur de désigner parmi eux un ou une secrétaire, un ou une ingénieur, un ou une journaliste, et un curateur ou une curatrice. Imprimez, reproduisez et distribuez La Fiche Pratique: La Petite Histoire qui propose la marche à suivre pour les activités qui suivent ainsi qu'un support pour noter leurs observations et analyser leur travail. 2.Donnez à chacune des équipes un des objets intriguants que vous avez apportez en classe et demandez aux élèves de l'examiner de près et de relever ses dimensions, le matériau dans lequel il est fait, sa couleur, sa forme, son odeur. L'ingénieur se chargerait de l'inspection physique de l'objet, et de mesurer l'objet avec précision. Les élèves identifieront l'utilisation de l'objet, qui l'a fabriqué, qui en est l'utilisateur, de quand il date, si cet objet peut être considéré comme un bel objet, où il est conservé, en d'autres termes, quelle est sa fonction (utilisation ou usage), sa forme (sa beauté, sa valeur esthétique), et sa signification ( son histoire ou son contexte) Le ou la secrétaire devrait prendre soigneusement note de toutes ces informations. L'équipe devrait se mettre d'accord sur ce que le secrétaire rapportera à la classe en ce qui concerne leur objet. 3. Demandez aux journalistes de chaque équipe de décrire les points suivants: La fonction (utilisation ou usage) qu'ils ont imaginée, la forme (la valeur esthétique et artistique) en relation avec la culture dont les objets émanent, et sa signification ("l'histoire" ou le contexte). Ils pourront se référer à la Fiche Pratique: La Petite Histoire. Si vous le désirez, vous pouvez demander aux journalistes d'écrire un rapport destiné à leur supérieur. Le rapport devrait être tapé sur traitement de texte. 4. Après que les journalistes ont fini leurs présentations, les curateurs des équipes devraient collaborer entre eux pour monter une exposition des objets étudiés. Commentez la Rubrique: Créer Une Exposition avec les élèves en les encourageant á s'en inspirer pour planifier et monter leur propre exposition. Les curateurs seront en charge de monter l'exposition autour d'un thème tel que la fonction, la couleur, l'époque, le matériau, ou toute autre catégorie de leur choix. Les équipes peuvent travailler ensemble pour rédiger les descriptions, concevoir les commentaires qui accompagne les objets de l'exposition et aussi remplir les fonctions de guides pour la visite de l'exposition par la classe. 5. Dans une discussion de classe, commentez la façon dont les curateurs ont choisi de classifier les objets, comment cette activité les a pousser á percevoir les objets sous un autre angle, et en quoi l'histoire, ou le contexte d'un objet, sont importants dans l'étude d'un objet. Invitez une autre classe á venir visiter l'exposition une fois celle-ci montée. Cette autre classe pourra directement apprendre de leurs camarades comment ils ont conçu leur projet. 6. Demandez aux élèves de noter l'exposition en se référant á la Rubrique: Créer Une Exposition et de compléter la section Commentaire du public. Demandez-leur enfin de juger á l'unanimité si l'objectif du projet a étà atteind ou non.
7. Une autre méthode de lecture des objets est celle qui envisage les motifs et les variations au sein d'une tradition artisanale précise. On fait des paniers dans toutes les régions de la Louisiane. Demandez aux élèves de trouver des images de paniers confectionnés par au moins trois différents vanniers dans la section Artisanat Domestique de L'Exposition d'Un Etat Créole et imprimez ou marquez-les d'un signet. Les élèves devraient noter les variantes touchant aux dimensions, á la forme, á la couleur, au matériau, á l'ethnie de la commuanuté auquel le vannier appartient et á la paroisse. Ils devraient aussi noter si oui ou non ils reconnaissent des éléments semblables. Quels motifs retrouvent-on au sein des groupes culturels? Imprimez et reproduisez La Fiche Pratique: Motifs et Variations à l'usage des étudiants lorsqu'ils conduiront cette activité. Ils peuvent aussi utiliser les Diagrammes de Venn de Voix de la Louisiane Exploration et Extension pour la 4éme Année 1- Dessinez les objets à l'échelle 2- Discutez des différents critères de classification des objets. Qu'est ce que cela impliquerait si le critére de classification était la couleur et non la fonction de l'objet par exemple. 3- Rédiger des vignettes sur un objet en adoptant différents points de vue–culturel, appartenant á la communauté, n'appartenant pas á la communauté, du point de vue de l'objet lui-même. Explorations et Extentions pour la 8ème Année 1- Adaptez le document Echange d'Objets (en anglais). Bonnie Sunstein co-auteur de Fieldworking a développé une leçon qui analyse la culture matérielle pour CARTS Newsletter 2- F. Graeme Chalmers, professeur d'Arts démontre combien le contexte influence l'esthétique personnelle dans l'essai Comment Enseigner les Arts Traditionnels aux Jeunes: L'Importance du Contexte (en anglais: How to Teach the Folk Arts to Young People: The Importance of Context) Donnez le contexte, racontez l'histoire d'un objet particulier dans votre maison. Une personne venant de l'extérieur pourrait-elle comprendre l'importance de cet objet sans l'histoire et le contexte qui l'accompagne? Lisez et faites une synthèse de l'article de Chalmers. 3- Demandez aux élèves d'évaluer en dollars la valeur de cet objet spécial en considérant les éléments de l'histoire. Une personne venant de l'extérieur accepterait-elle de payer une telle somme sans connaître le contexte? Serait-elle d'accord de payer une telle somme après avoir entendu le contexte. Faites-leur préparer un tableau à trois colonnes que vous intitulerez, "Mon estimation" "L'estimation d'un étranger avant d'avoir entendu la Petite histoire" (le contexte), "L'estimation d'un étranger aprés avoir entendu la petite histoire" (le contexte). Ensuite, demandez aux élèves de répondre à la question: "Quels éléments ajoutent de la valeur à cet objet particulier?"
Objectifs de la leçon/ contenu selon les standarts officiels Louisianais/ Références
et compétences de bases (Cliquez ici pour consultez. Objectifs en anglais)
Unité VII: Leçon 1 Sources bibliographiques (Cliquer sur ce lien pour consulter les sources bibliographiques de la
leçon. Elles sont en anglais)
Leçon 1 Sources Bibliographiques
Leçon 2 Enseigner et Apprendre à Travers les Objets
Leçon 2 Sources Bibliographiques
Leçon 3 Sources Bibliographiques
Leçon 4 Sources Bibliographiques
Leçon 5 Sources Bibliographiques
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Unité 7
